E.M.E.B. MARIA DA GLÓRIA DE SOUZA
PROJETO
TANGRAM
Participantes:
Profª. Angélica Janaína Carvalho Borges.
Profª. Nancy Maria Batista
4º Ano
2º Ciclo
Projeto: Tangram
Tema: Figuras geométricas
Data: 17.11.2009
Objetivos:
1 Reconhecer figuras geométricas.
1 Conhecer o histórico e a lenda da origem do Tangram.
2 Construir figuras variadas com as peças do Tangram.
3 Relacionar os elementos de uma figura.
4 Construir quadrados utilizando as peças do Tangram de diversa maneira.
Conteúdos:
1 Figuras geométricas.
2 Histórico e lenda do Tangram.
3 Composição e decomposição de figuras.
4 Brincadeiras com o Tangram.
5 Relações entre os elementos de uma figura.
Metodologia:
Conversa informal, atividades lúdicas, leitura de textos informativos, aula expositiva e manipulação de material.
Recursos a serem utilizados:
Cópias do Tangram e de figuras a serem montadas com as peças do mesmo, lápis de cor, cola, tesoura e papel quadriculado.
Desenvolvimento:
Questionamento sobre as figuras geométricas – o que são e quais as mais conhecidas (quadrado, retângulo, triângulo e circunferência). Depois pedir que observem a sala de aula e desenhem alguns objetos e suas formas.
Fazer a leitura da história do Tangram e contar a lenda da sua origem.
Mostrar um Tangram completo e entregar cópias do mesmo para que os educandos possam pintá-la, colar em cartolina e recortar as peças do Tangram.
Brincar livremente com as peças do Tangram, conforme o interesse de cada um. Depois entregar a cópia das diversas figuras formadas com as peças do Tangram e pedir que cada um tente compor o maior número possível das mesmas.
Após essa etapa, ressaltar as características geométricas de cada uma das peças do Tangram.
Pedir para que construam um quadrado, usando do Tangram:
a) 2 peças
b) 3 peças
c) 4 peças
d) 5 peças
e) 6 peças
f) 7 peças
Registrar no caderno as soluções encontradas.
Escolher três peças do Tangram, fazer uma montagem e desenhar num papel quadriculado apenas o contorno dessa montagem.
DESAFIO:
Que peças você precisa usar para construir o maior triângulo do Tangram?
Conclusão
Ao desenvolvermos este projeto em sala de aula, percebemos que os educandos manifestaram maior interesse em realizar as atividades propostas, vivenciando assim, de forma lúdica um novo conteúdo e ampliando de forma diferenciada seus conhecimentos.
Também que os mesmos reconheceram as figuras geométricas nas peças do Tangram e aprenderam uma nova figura - o paralelogramo.
O desafio proposto no final tem por objetivo levar os educandos a reflexão, observação, persistência e segurança nas decisões a serem tomadas.
ANEXOS
TANGRAM
O Tangram é um quebra-cabeça formado por sete peças que têm formas geométricas bem conhecidas. São cinco triângulos, um quadrado e um paralelogramo, originados da decomposição de um quadrado. Sua idade e seu inventor são desconhecidos. Os chineses o conhecem por “Tch’i Tch’iao pan”, que significa “As Sete Tábuas da Argúcia (habilidade, destreza, sabedoria, astúcia)”.
LENDA
A origem desse jogo chinês é contada por essa lenda:
Conta-se que, no século XII, um monge taoista deu ao seu discípulo, de nome Lao-Tan, um quadrado de porcelana, um rolo de papel de arroz, pincel e tintas, e disse:
- Vai e viaja pelo mundo. Anota tudo que vires de belo e depois volta.
A emoção da tarefa fez com que o discípulo deixasse cair o quadrado de porcelana, que se partiu em sete pedaços.
O discípulo, tentando reproduzir o quadrado, viu formar uma imensidão de figuras belas e conhecidas a partir das sete peças.
De repente percebeu que não precisaria mais correr o mundo. Tudo de belo que existia poderia ser formado pelo Tangram.
domingo, 30 de agosto de 2009
Relações Métricas nos Triângulos Retângulos
Escola Estadual Professora Joaquina Cerqueira Caldas
Rua Papa XXII, 75
Bairro: Poção
Cuiabá - MT
Plano de Aula
Tema: Teorema de Pitágoras
Autor: Sirlaine
Disciplina: Matemática
Turma: 8ª Matutino
Objetivos Gerais
Perceber a importância dos ângulos retos e das formas triangulares, em especial as que envolvem triângulos retângulos no mundo real;
Estabelecer relações entre as medidas de elementos dos triângulos retângulos que permitam resolver situações do cotidiano e do trabalho.
Objetivos Específicos:
Conhecer um pouco sobre Pitágoras;
Entender geometricamente e algebricamente a demonstração do Teorema de Pitágoras;
Resolver problemas matemáticos aplicando Teorema de Pitágoras;
Usar o Teorema de Pitágoras para representar números irracionais na reta real;
Duração das atividades:
6 aulas de 60 minutos cada
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno:
Triângulos retângulos;
Catetos;
Hipotenusa;
Teorema de Pitágoras.
É possível estabelecer com a Interdisciplinaridade através dessa aula?
Sim. Seria interessante elaborar com os alunos entrevistas com profissionais como arquitetos, engenheiros, pedreiros, físicos, construtores, a fim de descobrir como os conhecimentos adquiridos nesta unidade são aplicados nessas profissões.
Estratégias:
Este trabalho consiste em uma breve apresentação do tema, abordando a história de Pitágoras e do Teorema de Pitágoras, através de um vídeo.
Dando um destaque para os ângulos retos e sua importância no mundo real. Em seguida uma demonstração do Teorema de Pitágoras, tanto algebricamente quanto geometricamente e uma discussão em relação ao vídeo. Depois da realização dessas etapas, dividir a turma em grupos de ate cinco alunos, os quais tentaram resolver alguns problemas matemáticos relacionados ao Teorema de Pitágoras.
Recursos Complementares:
Vídeos, Data show, televisão, filmes, Dvds TV Escola, etc.
Avaliação:
Análise da participação dos alunos na elaboração dos conceitos, relatórios e resolução das atividades com exposição dos resultados, e discussão sobre a possibilidade de existir diferentes métodos para resolver um mesmo exercício.
Bibliografia:
GIOVANNI, José Ruy. A Conquista da Matemática: a + nova. São Paulo: FTD,
2002.
ANDRINI, Álvaro. Novo Praticando Matemática/Álvaro Andrini, Maria Jose C. de V.Zampirolo. – São Paulo: Editora do Brasil, 2002.
http://www.youtube.com.br/ , Revista Nova Escola.
Rua Papa XXII, 75
Bairro: Poção
Cuiabá - MT
Plano de Aula
Tema: Teorema de Pitágoras
Autor: Sirlaine
Disciplina: Matemática
Turma: 8ª Matutino
Objetivos Gerais
Perceber a importância dos ângulos retos e das formas triangulares, em especial as que envolvem triângulos retângulos no mundo real;
Estabelecer relações entre as medidas de elementos dos triângulos retângulos que permitam resolver situações do cotidiano e do trabalho.
Objetivos Específicos:
Conhecer um pouco sobre Pitágoras;
Entender geometricamente e algebricamente a demonstração do Teorema de Pitágoras;
Resolver problemas matemáticos aplicando Teorema de Pitágoras;
Usar o Teorema de Pitágoras para representar números irracionais na reta real;
Duração das atividades:
6 aulas de 60 minutos cada
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno:
Triângulos retângulos;
Catetos;
Hipotenusa;
Teorema de Pitágoras.
É possível estabelecer com a Interdisciplinaridade através dessa aula?
Sim. Seria interessante elaborar com os alunos entrevistas com profissionais como arquitetos, engenheiros, pedreiros, físicos, construtores, a fim de descobrir como os conhecimentos adquiridos nesta unidade são aplicados nessas profissões.
Estratégias:
Este trabalho consiste em uma breve apresentação do tema, abordando a história de Pitágoras e do Teorema de Pitágoras, através de um vídeo.
Dando um destaque para os ângulos retos e sua importância no mundo real. Em seguida uma demonstração do Teorema de Pitágoras, tanto algebricamente quanto geometricamente e uma discussão em relação ao vídeo. Depois da realização dessas etapas, dividir a turma em grupos de ate cinco alunos, os quais tentaram resolver alguns problemas matemáticos relacionados ao Teorema de Pitágoras.
Recursos Complementares:
Vídeos, Data show, televisão, filmes, Dvds TV Escola, etc.
Avaliação:
Análise da participação dos alunos na elaboração dos conceitos, relatórios e resolução das atividades com exposição dos resultados, e discussão sobre a possibilidade de existir diferentes métodos para resolver um mesmo exercício.
Bibliografia:
GIOVANNI, José Ruy. A Conquista da Matemática: a + nova. São Paulo: FTD,
2002.
ANDRINI, Álvaro. Novo Praticando Matemática/Álvaro Andrini, Maria Jose C. de V.Zampirolo. – São Paulo: Editora do Brasil, 2002.
http://www.youtube.com.br/ , Revista Nova Escola.
sábado, 29 de agosto de 2009
QUEIMADAS EM MATO GROSSO
SERIES: 2.ºs Anos
Turno: Noturno
Disciplina: Geografia
Autora: Bernadeth Luiza
OBJETIVOS
Compreender a legislação das queimadas em Mato Grosso;
Reconhecer os problemas causados pelas queimadas na saúde da população;
Entender a importância da preservação da biodiversidade local;
Explicar as agressões ambientais como: efeito estufa, aquecimento global, camada de ozônio, etc.
METODOLOGIA
Aula expositiva e dialogada;
Textos de reflexão sobre a destruição da natureza;
Power point – biomas de Mato Grosso – mapas, fotos e figuras;
Recoretes de jornais e revistas relatando o assunto em estudo;
Produção de textos ilustrados
Historias em quadrinhos;
Filme: uma verdade inconveniente
FONTES CONSULTADAS
WWW.sema.mt.gov.br
WWW.ibama.gov.br
WWW.inpe.gov.br
Prof. Bernadeth Luiza.
Turno: Noturno
Disciplina: Geografia
Autora: Bernadeth Luiza
OBJETIVOS
Compreender a legislação das queimadas em Mato Grosso;
Reconhecer os problemas causados pelas queimadas na saúde da população;
Entender a importância da preservação da biodiversidade local;
Explicar as agressões ambientais como: efeito estufa, aquecimento global, camada de ozônio, etc.
METODOLOGIA
Aula expositiva e dialogada;
Textos de reflexão sobre a destruição da natureza;
Power point – biomas de Mato Grosso – mapas, fotos e figuras;
Recoretes de jornais e revistas relatando o assunto em estudo;
Produção de textos ilustrados
Historias em quadrinhos;
Filme: uma verdade inconveniente
FONTES CONSULTADAS
WWW.sema.mt.gov.br
WWW.ibama.gov.br
WWW.inpe.gov.br
Prof. Bernadeth Luiza.
QUEIMADAS EM MATO GROSSO
SERIES: 2.ºs Anos
Turno: Noturno
Disciplina: Geografia
Autora: Bernadeth Luiza
OBJETIVOS
Compreender a legislação das queimadas em Mato Grosso;
Reconhecer os problemas causados pelas queimadas na saúde da população;
Entender a importância da preservação da biodiversidade local;
Explicar as agressões ambientais como: efeito estufa, aquecimento global, camada de ozônio, etc.
METODOLOGIA
Aula expositiva e dialogada;
Textos de reflexão sobre a destruição da natureza;
Power point – biomas de Mato Grosso – mapas, fotos e figuras;
Recoretes de jornais e revistas relatando o assunto em estudo;
Produção de textos ilustrados
Historias em quadrinhos;
Filme: uma verdade inconveniente
FONTES CONSULTADAS
WWW.sema.mt.gov.br
WWW.ibama.gov.br
WWW.inpe.gov.br
Prof. Bernadeth Luiza.
Turno: Noturno
Disciplina: Geografia
Autora: Bernadeth Luiza
OBJETIVOS
Compreender a legislação das queimadas em Mato Grosso;
Reconhecer os problemas causados pelas queimadas na saúde da população;
Entender a importância da preservação da biodiversidade local;
Explicar as agressões ambientais como: efeito estufa, aquecimento global, camada de ozônio, etc.
METODOLOGIA
Aula expositiva e dialogada;
Textos de reflexão sobre a destruição da natureza;
Power point – biomas de Mato Grosso – mapas, fotos e figuras;
Recoretes de jornais e revistas relatando o assunto em estudo;
Produção de textos ilustrados
Historias em quadrinhos;
Filme: uma verdade inconveniente
FONTES CONSULTADAS
WWW.sema.mt.gov.br
WWW.ibama.gov.br
WWW.inpe.gov.br
Prof. Bernadeth Luiza.
IMPACTOS AMBIENTAIS NA REGIÃO DE MANSO
Plano de Aula
E.E. PROFª JOAQUINA CERQUEIRA CALDAS
Rua Papa João XXIII, n.° 75, Poção, Cuiabá – MT
Telefone:
Autor e Co-autores: Bernadeth Luiza da Silva e Lima
Aparecida de Magalhães
Angélica Janaina Carvalho Borges
Hermes Teseu Bispo Freire
Sirlaine da Silva Almeida
Wellington Silva Sales
Estrutura Curricular
– Modalidade: Ensino Médio
Tema – “Impactos Ambientais na Região de Manso”
Habilidades e Competências
• Localizar a bacia do rio Manso e perceber os problemas ambientais causados com a construção da Usina Hidrelétrica de Manso;
• Avaliar as implicações decorrentes do remanejamento dos moradores que habitavam a região ocupada pelas águas do reservatório da Usina de Manso;
• Identificar o tamanho da área utilizada para a construção da Usina:
• Coletar dados sobre o número de habitantes da área em estudo:
• Reconhecer os principais elementos de um circuito elétrico (resistores, geradores, receptores e capacitores) suas finalidades:
• Compreender porque os materiais resistem à passagem da corrente elétrica;
• Explicar as alterações e emissões de gases, principalmente metano; como o apodrecimento da matéria orgânica;
• Monitorar a qualidade da água e a qualidade do ar.
Duração das atividades programadas – 06 (seis) aulas de 50 minutos cada.
Interdisciplinariedade – O trabalho será realizado de forma integrada com aulas de campo, sendo realizada uma pesquisa in loco. É um recurso metodológico muito rico, relacionada a temática em estudo que é a Usina de Manso. Oferece um leque muito amplo de subtemas, perfeitamente viável para o desenvolvimento da pesquisa nas diversas áreas do conhecimento.
Estratégias e recursos da aula
o Em um primeiro momento será realizada aula expositiva com slides, mostrando a região de Manso, sua localização e a biodiversidade da área em estudo.
o Em um segundo momento os educandos deverão pesquisar outros detalhes complementares na internet, tais como o estudo dos impactos ambientais, os reflexos da remoção dos antigos habitantes e sua destinação, dentre outros fatores que envolvem o tema em estudo.
o Em um terceiro momento será realizada uma aula de campo com os educandos do 2.° e 3.° anos do ensino medido da EE Prof. Joaquina Cerqueira Caldas do período noturno. Nessa aula prática serão os alunos divididos em três grupos, sendo que um estudará a biodiversidade local; outro os reflexos da remoção dos antigos habitantes e o outro a importância econômica da usina de manso e a regulação do nível da água do Rio Cuiabá.
Apresentação dos Resultados – no decorrer da pesquisa os resultados foram positivos, os alunos participaram ativamente de todas as atividades realizadas como produção de textos, montagem e elaboração de gráficos, confecção de maquetes, com a realização de uma mostra cultural – feira de ciências que será realizada no mês de novembro de 2009;
Recursos complementares – sites WWW.eletronorte.gov.br, WWW.fema.gov.br, WWW.ibama.gov.br , WWW.senarmt.org.br, data show, vídeos, etc.
Avaliação – durante a execução do trabalho os alunos foram avaliados em todas as atividades realizadas em grupo e individuais, obtendo-se resultados satisfatórios, contribuindo na construção da autonomia, criatividade e cidadania.
Bibliografia
Programa Agrinho: meio ambiente: caderno do professor – Mato Grosso – Senar – AR/MT/2009.
MORENO, Gislaene ET ali. Geografia de Mato Grosso: território, sociedade, ambiente. Ed. Entrelinhas, Cuiabá, 2005.
Fundação Estadual do Meio Ambiente. IV Seminário de Recursos Hídricos de Mato Grosso: “Água: preservar para não faltar, cultive esse idéia.” Org. Leonice de Souza Lotufo. Cuiabá, Fema, 2003.
E.E. PROFª JOAQUINA CERQUEIRA CALDAS
Rua Papa João XXIII, n.° 75, Poção, Cuiabá – MT
Telefone:
Autor e Co-autores: Bernadeth Luiza da Silva e Lima
Aparecida de Magalhães
Angélica Janaina Carvalho Borges
Hermes Teseu Bispo Freire
Sirlaine da Silva Almeida
Wellington Silva Sales
Estrutura Curricular
– Modalidade: Ensino Médio
Tema – “Impactos Ambientais na Região de Manso”
Habilidades e Competências
• Localizar a bacia do rio Manso e perceber os problemas ambientais causados com a construção da Usina Hidrelétrica de Manso;
• Avaliar as implicações decorrentes do remanejamento dos moradores que habitavam a região ocupada pelas águas do reservatório da Usina de Manso;
• Identificar o tamanho da área utilizada para a construção da Usina:
• Coletar dados sobre o número de habitantes da área em estudo:
• Reconhecer os principais elementos de um circuito elétrico (resistores, geradores, receptores e capacitores) suas finalidades:
• Compreender porque os materiais resistem à passagem da corrente elétrica;
• Explicar as alterações e emissões de gases, principalmente metano; como o apodrecimento da matéria orgânica;
• Monitorar a qualidade da água e a qualidade do ar.
Duração das atividades programadas – 06 (seis) aulas de 50 minutos cada.
Interdisciplinariedade – O trabalho será realizado de forma integrada com aulas de campo, sendo realizada uma pesquisa in loco. É um recurso metodológico muito rico, relacionada a temática em estudo que é a Usina de Manso. Oferece um leque muito amplo de subtemas, perfeitamente viável para o desenvolvimento da pesquisa nas diversas áreas do conhecimento.
Estratégias e recursos da aula
o Em um primeiro momento será realizada aula expositiva com slides, mostrando a região de Manso, sua localização e a biodiversidade da área em estudo.
o Em um segundo momento os educandos deverão pesquisar outros detalhes complementares na internet, tais como o estudo dos impactos ambientais, os reflexos da remoção dos antigos habitantes e sua destinação, dentre outros fatores que envolvem o tema em estudo.
o Em um terceiro momento será realizada uma aula de campo com os educandos do 2.° e 3.° anos do ensino medido da EE Prof. Joaquina Cerqueira Caldas do período noturno. Nessa aula prática serão os alunos divididos em três grupos, sendo que um estudará a biodiversidade local; outro os reflexos da remoção dos antigos habitantes e o outro a importância econômica da usina de manso e a regulação do nível da água do Rio Cuiabá.
Apresentação dos Resultados – no decorrer da pesquisa os resultados foram positivos, os alunos participaram ativamente de todas as atividades realizadas como produção de textos, montagem e elaboração de gráficos, confecção de maquetes, com a realização de uma mostra cultural – feira de ciências que será realizada no mês de novembro de 2009;
Recursos complementares – sites WWW.eletronorte.gov.br, WWW.fema.gov.br, WWW.ibama.gov.br , WWW.senarmt.org.br, data show, vídeos, etc.
Avaliação – durante a execução do trabalho os alunos foram avaliados em todas as atividades realizadas em grupo e individuais, obtendo-se resultados satisfatórios, contribuindo na construção da autonomia, criatividade e cidadania.
Bibliografia
Programa Agrinho: meio ambiente: caderno do professor – Mato Grosso – Senar – AR/MT/2009.
MORENO, Gislaene ET ali. Geografia de Mato Grosso: território, sociedade, ambiente. Ed. Entrelinhas, Cuiabá, 2005.
Fundação Estadual do Meio Ambiente. IV Seminário de Recursos Hídricos de Mato Grosso: “Água: preservar para não faltar, cultive esse idéia.” Org. Leonice de Souza Lotufo. Cuiabá, Fema, 2003.
Plano aula matemática-Wellington Silva Sales
E. E. Profª Cerqueira Caldas
Cuiabá –MT
Tema: Solução de problemas
Autor: Wellington Silva Sales
Conteúdo: Fração, proporção, regra de três, porcentagem
Estrutura Curricular
Dados da Aula
Resolução de problemas que aparecem no dia a dia do aluno
Duração das atividades
Duas aulas de 50min.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Potenciação (propriedades) e as quatro operações.
Estratégias e recursos da aula
APRESENTAÇÃO
DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE
Problema interdisciplinar.
Uma mistura com três elementos água, gasolina e óleo de cozinha resultando em 1700 ml, sendo que 700ml são de água, 20% de gasolina. Quantos ml de óleo de cozinha há na mistura?
Com este problema, vamos demonstrar a necessidade dos conteúdos matemáticos e suas aplicações para solução destes problemas.
Utilizamos um recipiente transparente e colocamos os referidos elementos e utilizando vasilhas com medidores calculamos os volumes dos referidos líquidos.
Objetivo:
Demonstrar que os conteúdos matemáticos estão invisíveis mas sempre presentes nas soluções de problemas do nosso dia a dia.
Cuiabá –MT
Tema: Solução de problemas
Autor: Wellington Silva Sales
Conteúdo: Fração, proporção, regra de três, porcentagem
Estrutura Curricular
Dados da Aula
Resolução de problemas que aparecem no dia a dia do aluno
Duração das atividades
Duas aulas de 50min.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Potenciação (propriedades) e as quatro operações.
Estratégias e recursos da aula
APRESENTAÇÃO
DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE
Problema interdisciplinar.
Uma mistura com três elementos água, gasolina e óleo de cozinha resultando em 1700 ml, sendo que 700ml são de água, 20% de gasolina. Quantos ml de óleo de cozinha há na mistura?
Com este problema, vamos demonstrar a necessidade dos conteúdos matemáticos e suas aplicações para solução destes problemas.
Utilizamos um recipiente transparente e colocamos os referidos elementos e utilizando vasilhas com medidores calculamos os volumes dos referidos líquidos.
Objetivo:
Demonstrar que os conteúdos matemáticos estão invisíveis mas sempre presentes nas soluções de problemas do nosso dia a dia.
sábado, 15 de agosto de 2009
Bernadethatividade2.5
Olá, pessoal o endereço do meu blog é este: http://Educageolima09.blogspot.com
sábado, 8 de agosto de 2009
Roteiro para Elaboração de um Plano de Aula
Cabeçalho (nome da escola, endereço, cidade, telefone, data).
Tema (tema da aula, ex: Origem do Teatro Grego).
Autor e Co-autor(es) (os autores e professores que participaram do preparo da aula).
Estrutura Curricular (uma pequena listagem com: a modalidade, componente curricular e tema).
Dados da Aula: (abaixo).
O que o aluno poderá aprender com esta aula (capacidades= habilidades + competências).
Duração das atividades (estimativa de aulas necessárias para desenvolver a aula programada, ex: 6 aulas de 50 minutos cada).
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno (conhecimentos já trabalhados anteriormente para que se dê prosseguimento a aula proposta, caso não tenha coloque: Não são necessários conhecimentos prévios).
É possível estabelecer com a Interdisciplinaridade através dessa aula? (caso sim coloque aqui quais as disciplinas que poderiam trabalhar e como – resumidamente)
Estratégias e recursos da aula (desenvolvimento da aula, os passos seguidos pelo professor, exemplo: Primeiro Momento, Segundo Momento, etc.).
Apresentação dos resultados (os resultados obtidos com a aula – trabalhos feitos pelos alunos e pelo professor).
Recursos Complementares (como sites de onde retiraram observações e sugestões, data-show, DVD, etc.).
Avaliação (O professor deverá definir em conjunto com a turma os critérios a serem avaliados, para que os alunos tenham consciência das capacidades a serem desenvolvidas durante a atividade. Lembrando que a avaliação deve ser feita a cada momento, no sentido de avaliar todo o processo de aprendizagem do aluno, uma avaliação formativa).
Bibliografia (consultada e de apoio).
Observação: Caros Cursistas-Professores, que lembrá-los que essa atividade será postada no Blog (internet), portanto, como professores, precisamos primar pela escrita.
Tema (tema da aula, ex: Origem do Teatro Grego).
Autor e Co-autor(es) (os autores e professores que participaram do preparo da aula).
Estrutura Curricular (uma pequena listagem com: a modalidade, componente curricular e tema).
Dados da Aula: (abaixo).
O que o aluno poderá aprender com esta aula (capacidades= habilidades + competências).
Duração das atividades (estimativa de aulas necessárias para desenvolver a aula programada, ex: 6 aulas de 50 minutos cada).
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno (conhecimentos já trabalhados anteriormente para que se dê prosseguimento a aula proposta, caso não tenha coloque: Não são necessários conhecimentos prévios).
É possível estabelecer com a Interdisciplinaridade através dessa aula? (caso sim coloque aqui quais as disciplinas que poderiam trabalhar e como – resumidamente)
Estratégias e recursos da aula (desenvolvimento da aula, os passos seguidos pelo professor, exemplo: Primeiro Momento, Segundo Momento, etc.).
Apresentação dos resultados (os resultados obtidos com a aula – trabalhos feitos pelos alunos e pelo professor).
Recursos Complementares (como sites de onde retiraram observações e sugestões, data-show, DVD, etc.).
Avaliação (O professor deverá definir em conjunto com a turma os critérios a serem avaliados, para que os alunos tenham consciência das capacidades a serem desenvolvidas durante a atividade. Lembrando que a avaliação deve ser feita a cada momento, no sentido de avaliar todo o processo de aprendizagem do aluno, uma avaliação formativa).
Bibliografia (consultada e de apoio).
Observação: Caros Cursistas-Professores, que lembrá-los que essa atividade será postada no Blog (internet), portanto, como professores, precisamos primar pela escrita.
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